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借鉴“罗森塔尔效应”提高素质教育水平
一、什么是“罗森塔尔效应” 在希腊神话中有这样一则故事:塞浦路斯王子皮格马利翁酷爱雕塑,一天,他成功用象牙雕刻了一位美女的形象,爱不释手,每天以深情的目光观赏不止。看着看着,美女竟然有了生命,变成真人。受这个故事启发,20世纪60年代,美国的两位著名心理学家罗伯•罗森塔尔和雷诺尔•雅各布森来到加州的一所小学,他们从一至六年级中各选1个班,随机从每班中抽3名学生共18人写在一张表格上,然后进行了一系列煞有介事的“发展测验”。“测试”完毕后,他们将这18个学生的名单交给校长和老师,然后又在所有师生都参加的大会上用响亮的、极为认真地语气公布:“这18名学生经过我们科学测定全都是智商型人才,将来一定会成为‘大师级’的人物”。8个月后,他们又来到这所学校,结果发现:这18名学生的成绩有了显著进步,而且情感、性格更为开朗,求知欲望强,敢于发表意见,与教师关系也特别融洽,再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。 实际上,这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师,坚定教师对名单上学生的信心,虽然教师始终把这些名单藏在内心深处,但掩饰不住的热情仍然通过眼神和音容笑貌滋润着这些学生的心田,实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响,因此变得更加自信,奋发向上的激流在他们的血管中荡漾,于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习,结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验,后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。 “罗森塔尔效应”提醒我们:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先决条件,每一个人都有可能成功,但是能不能成功,取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。于是,“罗森塔尔效应”也被总结为:“说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行。” 联系到目前正在进行的教育体制改革,我们会惊奇地发现:在新的历史条件下大力推行素质教育,“罗森塔尔效应”又何尝不是具有巨大的“实际参考价值”呢?答案显然是肯定的。所以,素质教育也应主张“拿来主义”,大力借鉴“罗森塔尔效应”的积极方面来提高素质教育的整体水平。 二、“罗森塔尔效应”在素质教育教学中的应用 (一)鼓励赞美,充分发挥学生的进取心,坚持潜能开发教育来提高学生的综合素质。 “罗森塔尔效应”让我们明白:鼓励与赞美能使白痴变天才,批评与谩骂会使天才变白痴,每个人都希望得到赞美,赞美就像浇在玫瑰上的水,赞美的话并不费力,却能成大事,赞美和鼓励是引发一个人体内潜能的最佳方法。学生是积极向上的年青一代,更是人类社会的“未来”。年轻人要想成为未来社会的“接班人”,更需要鼓励和赞美。 一个学生就是一个独立的“个体”。通过素质教育来提高学生的综合素质,需要建立五个激励与赞美机制:一是运用先进典型激励。要善于用学生身边的先进典型,进行深入广泛的激励教育,在班级中营造学先进、赶先进、争先进的良好氛围;二是实行目标激励。要立足于学生的实际情况,结合个体实际确定合理的理想目标,从而充分调动和发挥学生的积极性和主动性;三是实施荣誉激励。在学生中广泛开展“评优创先”活动,大力表彰不同层次、不同类别的优秀学生,用一定的荣誉来激励学生;四是实行职务激励。树立正确的用人导向,结合班级内部学生干部的岗位,老师要逐步推行竞争上岗机制,从制度上保证优秀学生脱颖而出,营造奋发向上的良好氛围;五是坚持精神激励和物质激励并重。在学生之间激烈的竞争环境下,应特别注意防止“一切向分数看、一切用分数判、一切靠分数管”的唯分数主义,积极引导学生正确对待集体与个人二者之间的利益关系。 (二)肯定主流,维护落后学生的自尊心,坚持正面说服教育来提高差生的综合素质。 新时期,面对市场经济的物欲横流和钱色诱惑,一部分教师甚至家长由于一时放松警惕、疏忽大意,导致走向拜金主义和利益主义的边缘,从而丧失了人民心目中教师所应具备的高尚面、积极面、光明面和进取面,导致自己的学生或子女也潜移默化的沾染上了落后、消极、阴暗和错误的浮尘,一部分学生甚至甘于堕落,学习成绩一落千丈,成为班里的“差生”。然而面对这种情况,我们要肯定主流,抓住矛盾的主要方面,始终坚信学生本质的绝大部分是好的,内心不良的“浮尘”也只是极小部分。 针对这一小部分“落后”学生的素质教育,我们应该发扬“罗森塔尔效应”注重维护个体的自尊心,耐心帮助、分析“落后”的原因,鼓励他们自我克服错误,坚持以正面教育为主。在具体教学工作中,就是要尊重落后学生、理解落后学生、关心落后学生。尊重,就是要平等待人,尊重学生的人格和权利;理解,就是要理解学生的具体处境和个性,承认学生的不同性格、爱好和兴趣;关心,就是要对“落伍者”满腔热情,诚恳宽厚。但尊重学生、理解学生、关心学生,不是放任自流,更不能是老好人主义,而是与严格管理,加强教育相辅相成的,应当坚持“严”字当头,思想教育领先原则。 (三)因势利导,增强教师的自信心,坚持自身进步教育来提高教师推动素质教育改革的能力。 信心,是教师提高学生综合素质和学习成绩的关键所在。正如“罗森塔尔效应”所蕴涵的道理:一个人,当你有了天才般的感觉,你就会成为天才;当你有了英雄般的感觉,你就会成为英雄。抓信心,就是要求教师要引导广大学生坚信:素质教育一定能够使自己成为一个优秀的社会个体,自己的人生目标和伟大理想一定会实现。   1.要用素质教育的正确理念来引导广大教师坚定信心。开展素质教育活动,既是一项推动中国教育事业发展的“基础工程”,也是一项顺民心、合民意的“达标工程”;坚持素质教育与适当的应试教育相结合,是我国教育体制改革的一条重要经验。要充分认识搞好素质教育活动对于我们党、我们国家、我们民族的深远影响,进一步增强搞好素质教育活动的自觉性和自信心。   2.要用各级教育行政主管机构的有力工作来引导广大教师坚定信心。开展素质教育活动,是我国教育体制改革中的一件大事。各级教育行政主管部门要高度重视、统筹安排,建立上级督查和群众监督等制度,为素质教育活动提供政治保障、组织保障和制度保障。要大力创造开展素质教育活动的有利条件,帮助广大教育一线的工作者振奋精神,坚定信心,以饱满的教学热情投身于素质教育教学活动中来。   3.要用教育先锋的模范事迹来引导广大教师坚定信心。我国现有1000多万名教师,这是一支非常强大的力量。长期以来,广大教育工作者在兢兢业业、默默奉献的教学工作中,发挥了时代领路人的模范作用,涌现出了董汉利、王小苹、刘学会等许多教育先锋。要以这些教育先锋为鲜活教材,帮助广大教师学先进、赶先进、超先进,为推进应试教育大刀阔斧改革鼓舞士气和凝聚力量。   4.要用素质教育活动已经取得的显著成效来引导广大教师坚定信心。通过几年来的素质教育活动,广大教师的思想认识有了新的提高,各级学校的教风学风有了新的转变。只要我们认真按照素质教育的要求去做,让广大教师和家长看到素质教育改革的决心、勇气和成果,从而不断增强参与素质教育的积极性和搞好素质教育活动的信心,素质教育就一定能取得更多更大的成效。 古语云:“欲求本之长者,必固其根本;欲求流之远者,必浚其泉源”。“罗森塔尔效应”在任何时候都不会过时,素质教育自始至终都将是人类社会文明进步的一个永恒话题和长久任务。当前,我国教育体制改革迎来了新的发展机遇和挑战,素质教育理论需要有大的创新,需要有新的“思想”来发展传统的教育理念。我们必须根据形势变化,不断探索,勇于实践,为提高学生综合素质,服务社会主义现代化教育事业做出不懈的努力。